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读《教师如何写导学案》之摘记1  

2013-01-11 16:56:20|  分类: 读书心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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主题1:导学案的基本概念

导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。它的主要内容在充分体现课标要求的基础上,汇集了知识梳理、能力训练、思维拓展、巩固练习等。它是课堂教学过程中学生知识学习和能力提升的有效载体,具有“导读、导思、导做”的功能;是激发学生学习兴趣,指导学生自主学习、主动学习、合作探究问题的路线图。同时,他还是帮助教师了解学生、了解学情,沟通“教”与“学”的桥梁;是提高教学效益、实现课堂高效的有效学习方案。导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,提升能力。导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。在导学案中,教师们将教学内容、学习的知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,以调动促进学生的自主学习为主要目的,积极发挥教师的主导作用。通过指导学生自主学习、合作学习及机探究学习,对学生的学习过程进行科学有效的训练,达到课堂教学效益最大化。导学案是只是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁;也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。

导学案将学生的重心前移后延,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,它主要依据五大环节:课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固----当堂检测评估---课后拓展延伸,最终在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

主题2:导学案的核心因素与特点:

导学案的核心因素是通过探究问题式的教学,“不愤不启,不悱不发”。导学案应当充分发挥学生在学习中的主体地位,最大限度的调动学生学习的积极性,启发诱导学生去发现问题、领悟问题。去与生产、生活实际挂钩,去充分调动学生的思维,提高学生思维能力。导学案的出发点和归宿点都在学生,让学生在依托导学案的学习过程中,真正体验学习的过程,感悟学习的收获。在导学案的编写与设计中,全面体现以能力立意,设疑激趣是先导,揭示规律是重点,精点精练是策略,主动参与为途径,创新思维是方向。

导学案的基本方式是问题式导学,即将知识问题化、能力过程化,把需要学生掌握的知识形成一个个问题,学生解决问题的同时,既掌握了知识,又培养了能力。在这样一个过程中,“问题”是关键,是核心。通过设置接近学生“最近发展区”的问题,使学生通过努力就可以回答出来,帮助学生获得知识探索的成功,尝到成功的喜悦,从而由被动学习变为主动学习,激发学习的兴趣。

导学案的特点具体有:

1.面向全体学生的基础性。
导学案的编写原则是面向全体学生,是为了学生的全面发展。因此导学案一个最显著的特点就是它的基础性。新课程强调基础性、普及性和发展性,改变过去 中小学教育从尖子生教育转向面向学生的大众教育;学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化,促进学生全面、和谐的发展。导学案的设计突出表现为强调基础性,适应了新课程改革的要求,在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“学”得整合。

2.以学习为主的主体性。

3.体现多维互动的开放性。

导学案的编写设计过程和学生使用都是开放的,是在一个开放的环境中的多元互动。导学案在设计编写的过程中,要经过教师个人自备、初稿研讨、二次研讨、定稿研讨、课后优化几个环节。导学案的编写过程中老时间的交流、碰撞提升,保证了导学案的高质量。这一交流碰撞的过程是一个完全开放的过程,体现了导学案编写设计的开放性。导学案的使用过程中,更离不开生生、师生间的交流和探究。其中:既有学生个体的自主学习,小组内成员的合作交流与探究,班级内同学间的展示与点评,又有老师的点拨精讲。围绕一节课的导学案,生生、师生间开展了生动活波、富有生命力的多维互动。在这样多层次、多角度开放环境中的学习交流提升了导学案的使用价值。

4.关注学生个性的差异性。

5.注重知识生成的生成性。

一份导学案最能体现的四个特点:即问题探究能起到“以问拓问”,“因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何处理从理论阐述中掌握问题的关键;知识整理是导学案的重点,初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系;阅读思考是导学案的特色;巩固练习是导学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

主题3 :导学案与“教”和“学”得关系:

首先,导学案与“教”得关系:

1.教师如何对导学案进行定位。“导学案”的着眼点和侧重点在于:如何充分调动学生的学习主动性和积极性,如何引导学生利用到学案导学的过程获取知识、提升能力。其实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力得一种重要媒介。

2.导学案与教材是什么关系。用“教材教”是新课程提倡的一个重要理念,它意味着教材仅是教学的范例,而非教学的唯一依据,是一个可供师生解读的“文本”。在这种理念下,教材是导学案设计的源头和蓝本,教师依据对课程标准的解读根据自身的教学实践与教学研究,自主探讨课程与教学;通过对教材的“深加工”,依据课标要求,对教材中的教学内容进行新的理解与再创造,同时结合学生学习需求,对教材内容予以重组,设计出符合学生认知规律,学习习惯,利于学生学习的导学案。

3.导学案与教案的区别:传统的教案重在准备教师怎样教,是老师们在课前根据自己对课标要求的理解,对教材的理解而进行的教学设计,是老师教学而自备、自用的方案,是老师课堂教学工作的脚本。基本上没有涉及学生的活动。而导学案是教师在把握课程核心理念,研究透教材,分析学生的基础上,为最大限度调动学生学习积极性,全面体现以能力立意为核心的精心设计上,是为了更有效地促进学生的学习所做的设计,集教师“导案”和“学案”、“练案”于一身的“教学合一”的“教”与“学”的方案。导学案是从关注学生学习获得这一基点出发来定位教师的教学。它体现了教师与学生双发展的教育目的,体现了导学性、生活化、趣味性、分层设计和能力立意。导学案的出发点和归宿点都在学生,追求学生的学习获得。

再次,导学案与“学”的关系。

1.导学案与学生学习是什么关系?“导学案”顾名思义是引导学生学习的方案,是学生全部课堂学习实践过程中的操作方案,具有“导读”、“导思”、“导做”的功能,是指引学生自主、高效学习的路线图,指示着学习的路线、方向和基本要求。学生必修按照路线图去实践、去探究以完成学习的全过程。

2.导学案与习题训练案是什么关系?导学案不是简单的习题训练案。导学案是高效学习的路线图,这一路线图通向的目的地是学生综合能力的不断提高。导学案的目标要高于训练案的目标,其综合水平也要高于训练案的整体水平。

3.导学案与知识生成是什么关系?知识的生成能够促进导学案更加完善与科学。课堂教学过程中,知识生成是提升导学案设计与编写质量的一个关键因素。

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