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中学数学教学常规  

2013-12-27 08:48:09|  分类: 教师专业成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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为了更好地实施《义务教育数学课程标准》(2011年修订版)和《普通高中数学课程标准》,体现“以学生发展为本”的教学思想,全面实施素质教育。指导和帮助全体中学数学教师转变数学教育教学观念,规范课堂教学行为,提高数学专业素养、教育教学和教研教改水平。根据我县实际,特制订本教学常规。

一、         计划

数学教学计划内容一般要包括:

①  .指导思想;②.教学目的要求;③.教材内容分析;④.学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本情况分析;⑤.教研课题;⑥.提高教学质量的措施;⑦.教学进度和活动安排。教学计划每学期制定一次,一式两份,本人与学校要定期检查计划执行情况。

二、备课

 1、认真学习课程计划和教学大纲,对照教学大纲通读全部教材,了解各章节在整个教材中的地位和作用,明确教学要求和教学目的。

2、通过平时的教学记录、作业、测验成绩、活动等多种途径摸清学生的学习基础、能力水平及个性品质的差异情况。

 3、认真钻研教材,在全面分析各章节、各单元要求的基础上,确定每节课的教学目标及教学内容的处理,使之符合学生实际。认真研究例题和习题,把握教材的深度和广度。注意挖掘教材中所反映的数学思想方法和所蕴含的情感教育因素,注意中小学、高初中之间知识的衔接。

 4、根据中学数学学科的特点和教学内容、教学目标、学生认知基础、教学设备等情况,选择适当的教学方法。教学方法的选择要有利于学生思维活动的展开,有利于调动学生学习的积极性和主动性。充分彰显“双主”地位的落实。

5、在钻研教学大纲、教材、了解学生的基础上,要坚持教研组、备课组的集体备课。统一教学进度、教学内容和教学要求,研究教学的重点、难点及其教学突破方法,探讨问题、交流信息、集思广益,提高教学业务。及时书写教学后记与反思。

  三、上课

 6、课堂教学应有明确的目的,注意知识、技能、能力及思想教育和个性品质培养方面的目标要求。

 7、教学过程要做到突出重点、抓住关键、破解难点。教学层次清楚、结构合理。注意基础知识、基本技能的落实,重视数学思想方法的渗透和训练。注意展现数学思维过程的原始揭示,重视学生数学能力的发展。

 8、要因课(新授课、复习课、习题讲评课、试卷讲评课)制宜,选择有效的教学方法,注意改进教学手段。重视调动学生学习的积极性、主动性,引导学生积极主动参与自主学习、合作学习、探究学习,勇于探索创新。

 8、要恰当组织课堂练习,充分发挥练习的作用,加强对解题的正确指导,注意引导学生从解题的思想方法上作必要的概括。通过板演、提问、讨论、练习等多种途径获取教学信息的反馈,及时控制或调整教学过程,提高课堂教学的效益。

9、教师上课要衣着端庄,态度自然、亲切。语言准确、清晰、精练,讲课节奏要让大部分学生的思维能跟上,要用普通话讲课。板书要有计划、有条理,重点突出;字迹工整,画图要规范,教具运用要恰当。上课不随意迟到、早退、不拖堂。

 四、作业

10、精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课内外作业。

11、适当精选联系生产生活实际的问题,或适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题,或需要动手实践的问题,以及富有趣味性的问题作为课内外作业。

12、根据学生的不同学习水平,布置不同层次要求的作业,既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题,又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。

13、控制作业题量和作业难度,反对机械操练、题海战术。

14、及时检查、批改作业,指导学生积极反思、自觉订正作业错误和建立错题集。

15、记录和分析作业中常见的典型错误,及时查漏补缺、改进教学。

五、辅导和课外活动

 16、课外辅导是课堂教学的补充,应以个别辅导为主。

 17、在辅导过程中除了帮助学生解难释疑外,更重要的是应启发学生积极思维,自己动脑动手去获得问题的解答,提高他们的学习能力。对学习有困难的学生,要激发他们的学习兴趣,帮助他们解决学习中的困难,提高他们的学习信心。

 18、课外活动是课堂教学的延伸和必要补充,也是促进学生全面发展的重要途径。每学期应从学校和学生实际出发,对整个学期的课外活动进行全面考虑,制定计划,做到目的明确、内容落实、组织落实、场地材料落实。注意课内与课外结合,普及与提高结合;注意培养能力,开发智力,讲求实效,使活动经常化、制度化。

 19、数学课外活动要做到生动活泼,可采取数学园地、数学游戏、数学晚会、智力竞赛、专题讲座、指导学生制作教具或学具、指导课外阅读、撰写小论文等多种形式,努力增加活动的趣味性和知识性。但课外活动不应是课堂的简单延伸,更不能成为集体补课。

 六、教学评估

 20、要重视对学生平时学习的检验和评估,及时了解学生知识、技能的掌握情况,能力、个性品质的发展情况,诊断和矫正教学。

21、阶段考试是教学评估的重要手段。考试前应根据教学计划,适当安排时间组织学生进行复习,达到弄清知识的内在联系,构建知识网络,使知识系统化的目的。但不能用赶进度和增加课时,提前结束新课的办法来增加复习时间。

   22、考试命题应严格按照教学大纲和教材要求,体现教学重点,要切合学生实际。试题的难易应适当,份量应适中,既要考核基础知识和基本技能,又要考核基本能力。不要出偏题、怪题和鼓励死记硬背的题。提倡依据双向细目表科学编制试卷,提倡集体命题。

 23、要认真评阅试卷,做好试卷的分析讲评工作,对考试中发现的问题,要认真对待,及时补充跟踪反馈练习,做好阶段性错题重组卷检测。

 24、要改进教学评估的方法。既要注意教学评估的鉴定作用,更要注意教学评估的诊断作用和激励作用。

六、教学、教研总结

 25、每学期每位教师要对承担的教学工作认真进行总结,实事求是地肯定成绩,找出问题,以利今后教学工作的改进。

 26、要将教育理论的学习和总结自己的教学经验结合起来,每学期每位教师听课不得少于20节,并做好记录与课堂评价。全期上好一堂公开课,提供一篇以上的教学心得、教学反思、教研论文、教改总结或科研成果。

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