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“思维碰撞”课堂评价量表  

2014-03-10 15:34:18|  分类: 教师专业成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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泰安市实验学校“思维碰撞”课堂评价量表

(崔成林)


一级

指标

二级指标

得分

课堂

文化

10分

①三声:掌声(相互鼓励、相互欣赏)、笑声(情景交融、节奏清晰)、辩论声(寻根问据、百家争鸣);②三交:交流(多维对话、集思广益)、交锋(各抒己见、据理力争)、交融(问题聚焦、思维共振);③三话:学生在课堂上讲自己的话(独立思考)、讲真实的话(和而不同)、讲有创见的话(创新见解)

 

教学

元素

30分

优质问题:①能引发学生认知冲突;②能启动学生思维活动;③能促进学生质疑对话;④能贯穿新旧知识且可分解成问题串;⑤具有明确目的性和方法支持度

 

 

 

有效活动:①符合学生身心发展特征;②符合“对比、对抗、对话”原则;③符合“三声、三交、三话”课堂文化;④(听说读写)凸显“批判性思维”特征;⑤“学科性而非大众性、产出性而非接受性、表现性而非表演性”活动

 

嵌入评价:①能引领学生生成问题解决方案;②能提高学生活动组织性;③能提升学习效益和学生能力;④是指介入教学过程而非教学结束后的量规性评价;⑤师生口语性评价需斟酌并以激发正能量为标准

 

学习

成果

20分

基本导向:以“学生产出学习成果(精彩观念、思维产品、问题解决方案……)为导向,不追求口舌化的“精彩”、试题化的“高效”

学习成果:通过学生“读中学、查中学、做中学、说中学、听中学”行动生成的外显语言产品和思维内化产品(外显语言:可分为口头语言、文本语言、体态语言,如个性解读、提出问题、阐述方法、陈述思路、表明依据、操作展示、思维产品……;内化产品:需观察学生对话能力、行为表现、行事方式……评价判断)

 

 

 

 

 

主体

表现

20分

教师表现:三创:创境、创情、创意(创设教学情境、创生积极情感、组织创意活动);三动:启动、鼓动、调动(启动交互反馈、鼓动质疑交流、调动多方力量);三支:支持、支援、支撑(资源性支持、引导性支援、关键处支撑;教师行动主要集中于“引发、点拨、补漏、纠偏、归纳、指导、评价”

 

学生表现:三争:争鸣、争辩、争先(问题争鸣、理性争辩、奋勇争先);三会:会倾听、会标记、会梳理(学会课堂倾听、学会标记重点、学会梳理知识);三出:出观点、出思路、出成果(敢于表达自己的独立观点、善于阐述自己的问题思路、乐于奉献自己的学习成果)(提出独到见解、亮出解决思路、产出思维成果)

 

总评

点评:

 

 

 

 

总分

 

等级

 


(引爆交互反馈、提供学习支架为“思维碰撞”课堂操作特色,暂不制订评价标准)

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